太原中小學(xué)課外輔導(dǎo)培訓(xùn)？學(xué)校教育學(xué)習(xí)效果的不平衡是促使中小學(xué)生參加課外培訓(xùn)的重要原因，課外培訓(xùn)解決的則是不同學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的“吃不了”和“吃不飽”的問(wèn)題。

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　　許多家長(zhǎng)在為孩子選擇課外輔導(dǎo)班時(shí)，往往傾向于看重環(huán)境、設(shè)施。其實(shí),對(duì)于環(huán)境來(lái)說(shuō),讓孩子有一個(gè)輕松、愉快、干凈、整潔的環(huán)境就行了。但是，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)收入好,期望更高，因此他們非常注重課外輔導(dǎo)班環(huán)境的好壞。其實(shí)去培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的真正目的是讓孩子學(xué)到知識(shí),提高成績(jī)。所以師資更關(guān)鍵。

　　表示,正規(guī)的課外輔導(dǎo)教育機(jī)構(gòu)對(duì)老師的學(xué)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)會(huì)有非常高的要求,而且還會(huì)定期對(duì)教師進(jìn)行有效的教學(xué)培訓(xùn),以保證老師的教學(xué)質(zhì)量。此外，一些正規(guī)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),還經(jīng)常進(jìn)行公開(kāi)課、賽課,其目的就是在于保持高水平教學(xué)。

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　　在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，先把單詞的讀音讀準(zhǔn)，然后根據(jù)拼讀規(guī)則記單詞。記單詞時(shí)重點(diǎn)記憶元音字母和含有元音字母的字母組合。因?yàn)檩o音字母的讀音比較簡(jiǎn)單，基本上同字母的音標(biāo)相一致，而元音字母比較復(fù)雜，在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中有不同的發(fā)音，不同的字母和字母組合有相同的發(fā)音，而相同的字母又有不同的發(fā)音。因而記單詞時(shí)，先把單詞讀準(zhǔn)，然后再仔細(xì)看是哪個(gè)元音或字母組合發(fā)這個(gè)音，記住元音或字母組合，單詞就基本記住了。

　　記憶單詞時(shí)，我們可以把單詞歸結(jié)成一定的系列進(jìn)行記憶。如家庭系列，有g(shù)randfather、grandmother、father、mother、 brother、sister、son、aunt、uncle等。我們可以按文具、食品、動(dòng)物、稱謂、顏色、職業(yè)、交通、時(shí)間等，進(jìn)行分類記憶。

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