江西叛逆青少年特訓(xùn)學(xué)校 矯正行為 磨礪意志 

小軒是一個(gè)慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校一個(gè)13歲的孩子。因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大、親子之間無(wú)法溝通而走進(jìn)了心理咨詢室。在老師的引導(dǎo)下，他開始了一盤 沙盤游戲。擺放了如下畫面，并命名《寧?kù)o的世界》。老師疏導(dǎo)及分析如下：

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校區(qū)地址：湖南省岳陽(yáng)市湘陰縣袁家鋪鎮(zhèn)

孩子第一個(gè)拿起的是房子，最后一個(gè)擺放的是在煎魚的鍋，這說(shuō)明，家在他心目中是非常重要的。遺憾的是，他把房子擺在了最角落的位置，在他心里，家，有點(diǎn)讓他無(wú)法走近。在家的旁邊，他選擇擺放了醫(yī)院，問(wèn)他理由，孩子笑著說(shuō)，因?yàn)槲腋杏X(jué)肯定會(huì)有需要。在一個(gè)古典寧?kù)o的世界里，醫(yī)院是唯一的現(xiàn)代化元素，在畫面中是很不和諧的。這也恰恰說(shuō)明，孩子缺乏安全感。

讓人開心的是，孩子在河流上擺放了兩座橋，很明顯，他是想與人溝通的，而且-非常強(qiáng)烈，因?yàn)槭莾勺?。他在河流里放了很多魚，這說(shuō)明在他心中，他十分渴望自由自在的生活。遺憾的是，河里的魚是向左游的，這說(shuō)明，孩子對(duì)過(guò)去的生活比較滿意，對(duì)于未來(lái)只是一種渴望。

在上方，他擺放了圖騰、佛塔、金字塔。這些精神層面的象征都說(shuō)明，他渴望求助，他渴望能有外界的力量幫助他。與此同時(shí)，他又很自相矛盾的在佛塔的周圍擺放了很多拿著弓箭的獵人。幫助與力量就在前方，但充滿攻擊性的獵人讓這一切可望不可即。（老師引導(dǎo)，其實(shí)幫助就在前方，可你自己拿起弓箭拒絕了這一切而開始了艱辛的自我探索。父母、老師、朋友都可以是你可以求助的“圖騰”，可卻都被你拒絕了，哪怕，這樣做的代價(jià)是你更辛苦的活著。）

孩子在象征著未來(lái)的右上方擺放的是果樹，同時(shí)他又說(shuō)，他最滿意的是左上角的樹林，最不滿意的是右上角的果數(shù)。果樹是成就的象征，這意味著，在他的世界，他是非常期望自己是有成就的。但與此同時(shí)，這樣的成就又是他不滿意的。

從整體布局來(lái)看，左邊（象征著過(guò)去）的擺放很滿，甚至讓人有點(diǎn)壓抑，而右邊（象征著未來(lái)）的擺放時(shí)靈動(dòng)飄逸的。這既是對(duì)他過(guò)去壓抑生活的詮釋，也很好的說(shuō)明了他對(duì)未來(lái)的向往，或者說(shuō)，他內(nèi)心最真實(shí)的渴求。

最后，老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題。在這樣一個(gè)寧?kù)o和諧的世界，“我”在哪里呢？孩子說(shuō)，我躲在房子里看風(fēng)景呢！這是一個(gè)怎樣弱小的自我！在一個(gè)他精心構(gòu)建的理想世界里，他居然把自己藏起來(lái)了。與此形成鮮明對(duì)比的是，代表外界力量的圖騰、金字塔、佛塔多達(dá)3座。這是不是很好的說(shuō)明了孩子此時(shí)的處境呢？老師家長(zhǎng)們太強(qiáng)大，而我太弱小。

當(dāng)老師分析完，小軒撤掉了所有沙具。表示此刻，他的心空了很多。并非父母給了他那么大的壓力，而是，自己在作繭自縛。當(dāng)然，之后，我們也將此次治療詳情告知了家長(zhǎng)，并指導(dǎo)家長(zhǎng)做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

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