廈門叛逆青少年特訓(xùn)學(xué)校 糾正行為 疏導(dǎo)心理

小柳來(lái)慧騰快兩個(gè)星期了，仍然不愛(ài)說(shuō)話。同學(xué)之間很少交流，老師跟她談話，讓她說(shuō)，她就沉默，問(wèn)她的話，她就嗯一聲。她媽媽送來(lái)時(shí)是這樣介紹的：“這孩子不知怎的，從幼兒園到小學(xué)三年級(jí)，都挺活潑，從四年級(jí)開(kāi)始，慢慢變了?，F(xiàn)在成天躲在家里，怕見(jiàn)生人，對(duì)誰(shuí)也不說(shuō)話?！敝劣谠?，她也說(shuō)不清。

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從她的表現(xiàn)，慧騰的老師們得出一致結(jié)論，這孩子患有嚴(yán)重的“自閉癥”心理障礙。并且認(rèn)為，既然小時(shí)候活潑，后來(lái)發(fā)生改變，一定是心靈經(jīng)受了挫折或打擊，到底發(fā)生了什么事，最好能讓她自己說(shuō)出來(lái)。

心理老師幾乎每天都和她朋友式的談心，無(wú)微不至地關(guān)心她，愛(ài)護(hù)她。她被感化了，感動(dòng)了，終于向老師們吐露了心中的隱情。原來(lái)，她活潑好動(dòng)，也愛(ài)說(shuō)話，一次上公開(kāi)課，老師點(diǎn)名要她答問(wèn)，由于緊張，竟回答得結(jié)結(jié)巴巴。課后，老師嚴(yán)厲批評(píng)她。從此，她就不愛(ài)說(shuō)了。誰(shuí)知，從小學(xué)到初中，老師再也沒(méi)有給她發(fā)言的機(jī)會(huì)，她沉默了。

老師查出來(lái)原因，制定了輔導(dǎo)方案，小柳在課堂上失去的，要讓她在課堂上找回來(lái)，找回自信。

課堂上，老師為她量身定做，設(shè)計(jì)了一些提問(wèn)，讓小柳回答，一次不成，兩次。終于有一次她站起來(lái)回答，答對(duì)了，同學(xué)們熱情鼓掌。小柳嘗試了成功，增加了自信。但要讓她獲得更大的自信，必須讓她享受更多的成功。朗讀課文是學(xué)生展示才華的節(jié)目，聲情并茂的朗讀往往是贏得滿堂喝彩。必須讓小柳體驗(yàn)，這一次老師做好充分準(zhǔn)備。先叫她到辦公室試讀，幫她糾正，再讓她反復(fù)讀。同樣是公開(kāi)課，小柳站起來(lái)了，她聲音洪亮，抑揚(yáng)頓挫，一點(diǎn)不怯場(chǎng)。讀完后，同學(xué)們熱情鼓掌，老師則向她表示祝賀，小柳享受到了成功的歡樂(lè)。

爾后，小柳開(kāi)朗了，精神了，和同學(xué)們有說(shuō)有笑，臉上洋溢著自信的容光。一個(gè)自閉的女孩在慧騰開(kāi)始了她嶄新的人生。

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